よくある疑問として、博士号取得者を「必要なトレーニングなし」で学校の現場に放り込むと、自分の専門範囲の狭いことしか授業で扱えず、学習指導要領で必要とされる内容の学習指導ができないのではないか、というものがあります。乱暴な言い方をすれば、いわゆる「専門バカ」問題です。このことに関しては、私が個人で呟いた「教員免許(主に中高)と博士号の違いとその周辺の話」で書いていますので、そちらをお読みください。

モーメントについて、思い出したことがあるので、少し補足致します。

該当の教員免許と博士号を両方持っている私としては、できる範囲で現場の経験豊富な先生方がサポートして下さることがあると、あちらこちらから、聞いています。先の特別免許状を出してもらい、関連分野の同期ほかについても、必要なトレーニングは受けていたようで、要は現場にやって来た博士号持ちの新人教員をどれだけ支え、訓練できるか、にかかっているのではないでしょうか。

なお、私が就職活動をしていた時に聞いた話ですと、当時（2015～2016年くらい）の私立学校では、採用した新人を非正規で雇用して、経験を積ませて育ててから、正規雇用する際には査定を行い、「専任教員」として雇用し直すことが多かったようです。

いわゆる（小）中高の非正規の学校教員は、担当教科の授業だけを担当し、通常は学級担任、進路指導などは受け持たない「非常勤講師」（いわゆる非常勤）、学級担任を持って進路指導をも担う「常勤講師」（休職する正規教員の代わりの場合がある）の、主に2つの種類があります。私が非常勤をしていた時は、授業のある日だけ学校に来て、教材を印刷して、授業をやり、その後は小テストの採点やノートチェックをする、といった業務をして、退勤する感じでした。

正規教員や常勤講師の先生方に比べて、非常勤講師は生徒と接する機会は少なく、進路指導はしなくてよく、生活指導の範囲は狭いでしょう。

（服装強化週間には、服装チェックを授業開始前にすることになり、それが好きではない私は、苦々しい気持ちになりました。そのあたり、指導が嫌な人は、身だしなみに厳しくない学校の勤務を目指したらよいと思います）

もし、採用された博士号取得者（教員免許なし）が教科担当のみの非常勤講師であれば、授業で学習指導ができるよう、そのトレーニングだけをすればよいでしょう。ところが、正規教員や常勤講師としての採用をするのであれば、やはり教員免許の課程でカリキュラムに組まれている、進路指導や生活指導、また学校カウンセリングに関する児童・生徒の心のケアといった、学校教育に必要とされる知識と訓練がなされなければ、現場で適切な仕事ができません。

（授業であろうと、進路や生活の指導であろうと、トレーニングは必要ですが）

そういうわけで、私は博士号取得者を学校教員に正規採用するのであれば、1～2年は学校教育の現場で必要な座学、実習を行い、それから実際の現場に出す、という意見に、賛成です。何なら、その期間に所定の履修単位を取得し、試験に合格すれば、特別免許状ではなく、正式な教員免許を発行してもよいのではないでしょうか。

３．最後に

私立学校については、先に書きました。なので、公立学校の話をもう少し、致します。冒頭のニュースは和歌山県の話でしたが、次は広島県で公立小中学校で教員不足が報じられていました：

教育問題